Que penser de cela? Nous ouvrons le débat:
http://www.lexpress.fr/education/des-eleves-belges-forces-d-utiliser-l-ipad_1152169.html
Bienvenue sur notre blog de présentation des MITIC & des cartes heuristiques / mind maps.
lundi 10 décembre 2012
FICHE SCENARIO : MAES303.1 Denis Baeriswyl Séminaire de réflexion sur l’utilisation des TIC dans l’enseignement spécialisé
Et voici notre fiche scénario!
Fruit de deux sortes d'expérience scolaire, avec âges d'élèves différents et matériel différent. Espérons que la compréhension du document n'en soit pas pour autant altérée...
https://docs.google.com/file/d/0BzpUGKZXOL4fYmh1VWIwRUE2dmM/edit
Fruit de deux sortes d'expérience scolaire, avec âges d'élèves différents et matériel différent. Espérons que la compréhension du document n'en soit pas pour autant altérée...
https://docs.google.com/file/d/0BzpUGKZXOL4fYmh1VWIwRUE2dmM/edit
samedi 8 décembre 2012
APPLICATION SCOLAIRE AVEC DES ELEVES DU CYP 1 ET 2
Problématiques
: difficulté
à entrer dans la tâche, prise d’informations (INPUT)
Types d’élèves
concernés : (élèves de 2ème et 4ème année primaire ayant
des difficultés d’apprentissage, certains d'entre-eux avec un déficit d’attention ou hyperactivité)
Aide
proposée : remédiation avec l’aide du RPI (Renfort pédagogique itinérant)
Le renfort pédagogique propose une remédiation dont
l’une des composantes de l’intervention est la suivante :
Objectifs :
que l’élève soit capable d’entrer dans la tâche / d'améliorer la prise d'informations (INPUT), grâce à l’objectivation de sa stratégie (position « méta »).
Moyens :
co-construction avec l’élève d’un aide-mémoire sous forme de carte heuristique
à coller sur la table ou dans un petit carnet personnel à disposition en
classe.
Déroulement : le
maître donne et explique à l’élève la carte heuristique préconstruite d’après
la procédure de l’entrée dans la tâche / lecture de consignes selon Vianin (2009)* , composée de phrases
donnant la marche à suivre.
L’élève crée la marche à suivre définitive en
choisissant la forme, les couleurs, les dessins et les symboles.
Outils: ordinateur et applications pour
cartes heuristiques, imprimante, papier, ciseaux, colle, carnet
Temps à disposition : pendant l’une des quatre
périodes hebdomadaires, en classe et hors de la classe.
Apports :
- "technologie éducative" Lebrun (2007)** : ordinateur + logiciel XMind : ludique pour les élèves, avec les couleurs, images et mise en forme.
- Pédagogie active : ici, l'élève construit (ou co-construit). Il y a une plus-value. L'élève ne reçoit pas simplement une fiche sur la procédure de l'entrée dans la tâche / lecture de consignes mais va produire lui-même cette fiche, cette carte heuristique en choisissant des images, des couleurs, des symboles qui lui parlent et qui l'aideront mieux à intérioriser la démarche proposée.
Observations et remarques :
- Les élèves ont tous été très intéressés, enthousiasmés par les dessins et l'aspect visuel et coloré.
- La plupart des élèves étaient très "preneurs" et très fiers de leur carte heuristique et ont voulu tout de suite la coller sur leur table, l'avoir à disposition en classe ou la montrer à leurs camarades et à leurs enseignants. Deux élèves n'ont pas montré le même enthousiasme et ont éprouvé une certaine gêne à l'utiliser et la montrer en classe (donc pour l'instant, pas d'utilisation de la carte en classe.). Sans l'adhésion de l'élève, la carte ne sera d'aucune utilité.
- Il faut donc expliciter à l'élève l'importance d'avoir "l'aide-mémoire" à disposition en classe (qui est ici sous la forme d'une carte heuristique) lorsque l'enseignant spécialisé ou l'enseignant titulaire ne sera pas à côté de lui pour le guidage : Grâce à cette carte heuristique, l'élève pourra alors se référer constamment à la procédure écrite et intérioriser progressivement la démarche proposée (utilisation consciente des processus de régulation de l'activité).
* Vianin, P. (2009). L'aide stratégique aux élèves en difficulté scolaire (1ère édition, 2ème tirage 2010). Bruxelles : De Boeck.
** Lebrun, M. (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : Quelle place pour les TIC dans l'éducation ? (2ème édition, 2ème tirage 2010). Bruxelles : De Boeck.
Ci-dessous, trois exemples :
Apports :
- "technologie éducative" Lebrun (2007)** : ordinateur + logiciel XMind : ludique pour les élèves, avec les couleurs, images et mise en forme.
- Pédagogie active : ici, l'élève construit (ou co-construit). Il y a une plus-value. L'élève ne reçoit pas simplement une fiche sur la procédure de l'entrée dans la tâche / lecture de consignes mais va produire lui-même cette fiche, cette carte heuristique en choisissant des images, des couleurs, des symboles qui lui parlent et qui l'aideront mieux à intérioriser la démarche proposée.
Observations et remarques :
- Les élèves ont tous été très intéressés, enthousiasmés par les dessins et l'aspect visuel et coloré.
- La plupart des élèves étaient très "preneurs" et très fiers de leur carte heuristique et ont voulu tout de suite la coller sur leur table, l'avoir à disposition en classe ou la montrer à leurs camarades et à leurs enseignants. Deux élèves n'ont pas montré le même enthousiasme et ont éprouvé une certaine gêne à l'utiliser et la montrer en classe (donc pour l'instant, pas d'utilisation de la carte en classe.). Sans l'adhésion de l'élève, la carte ne sera d'aucune utilité.
- Il faut donc expliciter à l'élève l'importance d'avoir "l'aide-mémoire" à disposition en classe (qui est ici sous la forme d'une carte heuristique) lorsque l'enseignant spécialisé ou l'enseignant titulaire ne sera pas à côté de lui pour le guidage : Grâce à cette carte heuristique, l'élève pourra alors se référer constamment à la procédure écrite et intérioriser progressivement la démarche proposée (utilisation consciente des processus de régulation de l'activité).
* Vianin, P. (2009). L'aide stratégique aux élèves en difficulté scolaire (1ère édition, 2ème tirage 2010). Bruxelles : De Boeck.
** Lebrun, M. (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : Quelle place pour les TIC dans l'éducation ? (2ème édition, 2ème tirage 2010). Bruxelles : De Boeck.
Ci-dessous, trois exemples :
Carte heuristique de J. pour la prise d'informations en classe :
Carte heuristique de W. pour la lecture de consignes :
Carte heuristique de N. pour l'entrée dans la tâche :
Libellés :
applications,
carte heuristique,
entrée dans la tâche,
logiciel,
mind map,
soutien pédagogique
vendredi 7 décembre 2012
TIC A TOUT PRIX?
Deux commentaires à propos de l'usage des technologies de l'éducation (terme en voie de supplanter celui de technologie de l'information et de la communication / TIC):
"Notre analyse apporte des évidences convaincantes
que les technologies de l’information peuvent
augmenter l’apprentissage quand la pédagogie est
de bonne qualité et quand il y a une bonne
concordance entre les outils, les méthodes et les
objectifs."
Kadiyala and Crynes (2000)
A review of literature on effectiveness
of use of Information Technology in Education Journal of engineering education
"Parler de l'efficience d'un outil pédagogique nécessite de se référer aux méthodes dans lesquelles cet outil prendra place et plus loin encore aux objectifs éducatifs qui les sous-tendent."
Lebrun, M. (2007, p. 19) Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre - Quelle place pour les TIC dans l'éducation ? Bruxelles, De Boeck, 2e édition.
Un dossier très récent et très complet sur la pédagogie et le numérique, établi par Rémi Thibert, du service "Veille et Analyse" de l'Institut Français de l'Education :
https://docs.google.com/file/d/0BzpUGKZXOL4fU0QxaXRTUlpsUm8/edit
Rappel des objectifs du PER :
(Formation générale) MITIC
http://www.plandetudes.ch/web/guest/mitic/
A review of literature on effectiveness
of use of Information Technology in Education Journal of engineering education
"Parler de l'efficience d'un outil pédagogique nécessite de se référer aux méthodes dans lesquelles cet outil prendra place et plus loin encore aux objectifs éducatifs qui les sous-tendent."
Lebrun, M. (2007, p. 19) Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre - Quelle place pour les TIC dans l'éducation ? Bruxelles, De Boeck, 2e édition.
Un dossier très récent et très complet sur la pédagogie et le numérique, établi par Rémi Thibert, du service "Veille et Analyse" de l'Institut Français de l'Education :
https://docs.google.com/file/d/0BzpUGKZXOL4fU0QxaXRTUlpsUm8/edit
Rappel des objectifs du PER :
(Formation générale) MITIC
http://www.plandetudes.ch/web/guest/mitic/
lundi 3 décembre 2012
APPLICATION SCOLAIRE AVEC ELEVE DE 6è
Exemple d’expérience tentée avec une élève de 6è (12 ans, en difficulté scolaire):
problématique: grande inquiétude face à la préparation d’un exposé oral
(travaillé au préalable: un animal à choix, recherche documentaire, 3-4 thèmes scientifiques à respecter, mots-clefs, rédaction intro et conclusion, choix et préparation images, etc.)
(travaillé au préalable: un animal à choix, recherche documentaire, 3-4 thèmes scientifiques à respecter, mots-clefs, rédaction intro et conclusion, choix et préparation images, etc.)
objectifs:
- d’abord: recenser le matériel à avoir pour l’exposé, vérifier qu’il soit au point, nommer les étapes de présentation en fonction des objectifs du TS (l’exposé), découper le temps à disposition en séquences précises, s’entraîner à les faire défiler, choisir des transitions entre chaque, organiser tout cela afin d’être à l’aise pour se préparer!
- ensuite: organiser selon son mode de pensée et les critères vus
- réorganiser et compléter, au besoin, au fur et à mesure
- visées: préparation (maison) et non pense-bête utile au moment de l’exposé
outils: dialogue, ordi portable et logiciel xMind pour cartes heuristiques
contrainte: prise en main du logiciel (pas très rapide, temps à «investir» dans l’appropriation: env. 20 min.)
temps à disposition: quelques périodes:
- une pour: organisation, rappel notions à connaître et prise en main, + première ébauche (avec aide)
- une deuxième pour rappel des catégories, notations dans la carte
- une troisième pour l'entraînement avec la carte (scénario pour la maison)
exemple de carte: (à partir de la deuxième)
Libellés :
carte heuristique,
logiciel,
soutien pédagogique
APPLICATION à L'ECOLE, en 8è année
Exemple d’expérience tentée avec un élève de 8è
(14 ans, en VSO, en mauvaise posture):
problématique: a toujours des 1 en conjugaison, ne prend plus la peine de s’y investir, est totalement perdu, confond modes et temps, etc.
objectifs:
- d’abord: démêler les «noeuds» et «tirer les fils», répertorier les connaissances, et les hiérarchiser, saisir leur utilité, relever les difficultés et particularités des modes, des temps, des verbes.
- ensuite: organiser tout cela selon son mode de pensée et les critères vus
- réorganiser et compléter, au besoin, au fur et à mesure
outils: dialogue, tableau noir, Bescherelle en conjugaison, iPad et applications pour cartes heuristiques
contrainte: prise en main de l’application (hyper rapide!! intuitif, qques minutes…)
temps à disposition: quelques périodes:
- une pour le démêlage et la prise en main, + première ébauche
- une deuxième pour révision notions (oral) et visées d’amélioration de la carte heur. Début de deuxième carte.
- une troisième: constat d’utilité lors du dernier TA de verbes (progrès, car obtenu l’autorisation par le prof, de la garder sous les yeux pendant le test!) Amélioration, encore, avec visée d’apprentissage, cette fois, à la maison, et non plus seulement comme support visuel en classe.
exemples de cartes faites par l'élève: (à partir de la deuxième)
"Sam'aide", n° 2:
"Sam'aide", n° 3:
"Sam'aide", n° 4.
Etape suivante: appliquer avec des verbes précis (semaine prochaine: manger, payer)
Libellés :
carte heuristique,
entrée dans la tâche,
soutien pédagogique
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